МБОУ Иловлинская СОШ №1 информирует о проведении конкурса АгроНТИ-2022. Конкурс проходит по 6 направлениям ДоброПчёл, АгроКосмос, АгроМетео, АгроКоптеры, АгроРоботы, АгроБио. Подробнее о конкурсе можно узнать на официальном сайте https://kids.agronti.ru/.

К участию приглашаются учащиеся 5-11 классов. Конкурс состоит из заочного этапа, в рамках которого требуется пройти регистрацию и тестирование по выбранному направлению, из регионального этапа, который будет проходить в Волгоградском государственном аграрном университете, и финального этапа в Казани, Белгороде или Новосибирске.

Участников и победителей ждут:

21 марта 2022 года в рамках занятия по робототехнике ученики 5 классов МБОУ Иловлинская СОШ №1 Иловлинского муниципального района Волгоградской области занимались программированием робота Dobot Magician, полученного в рамках реализации регионального проекта «Точка роста» национального проекта «Образование» в 2021 году.

Программирование происходило в среде Dobot Studio – официальной программе к роботу-манипулятору. Среда исполнения Dobot Studio поддерживает два способа написания программ управления роботом-манипулятором. Первый способ – программы на языке программирования Python, широко распространённом в настоящее время среди программистов. Второй способ – надстройка над языком Python в Dobot Studio– блочное программирование, когда ученики строят программы из графических блоков, манипулируя ими мышью. Для пятых классов в рамках третьего занятия по программированию робота было нецелесообразно использовать язык программирования Python, поэтому дети занимались блочным программированием.

В рамках занятия перед учениками была поставлена следующая задача – они должны были нанести декартову координатную сетку на лист бумаги формата A2 в поле действия робота-манипулятора. Практическая ценность задачи состоит в том, что данная разметка в будущем позволила бы приближенно вычислять координаты объектов и упростила процесс работы с объектами. Одновременно была поставлена педагогическая цель – познакомить детей с циклами и переменными в системе блочного программирования.

В начале занятия после всех необходимых приготовлений мы обсудили с детьми блоки необходимые для решения данной задачи. В первую очередь обсудили блок цикла. Он необходим для повторения действий нужное количество раз. Внутри цикла есть счётчик – переменная, которая обозначает номер цикла. С помощью данного номера определяются переменные – координаты каждой точки, которые необходимо отметить на листе бумаги.

Сложность задачи состояла в том, что в 5 классе дети не владеют понятием декартовых координат и ещё не умеют работать с формулами, содержащими переменные. С другой стороны на каждом занятии при работе с роботом-манипулятором его положение задавалось тремя пространственными координатами x, y, z. Мы следили за их изменением, и дети знали, что происходит при увеличении/уменьшении той или иной координаты.

Второй блок необходимый для решения задачи – блок присвоения переменной. Если на первом занятии по программированию робота-манипулятора мы работали в основном с простыми командами – «Переместиться в точку» и т.д., которые требовали только известных конечных координат, то в рамках данного занятия необходимо было как-то хранить координаты в памяти и менять их. Для этой цели и служит блок присвоения переменной. Он выделяет память, где будет храниться координата и устанавливает для неё начальное значение.

Наконец, третий блок, который был нужен для решения задачи – блок математического выражения. С его помощью можно рассчитать значение координаты по имеющимся данным счётчика.

Работа состояла из двух элементов. Вначале мы проверили, как работает простейший цикл и как он перемещает инструмент «Ручка» робота-манипулятора. Дети быстро сориентировались с командами, которые необходимы для перемещения ручки, определили нужные координаты в Dobot Studio. Первый вариант программы использовал команду «Прыгнуть в точку» и перемещение ручки было резким. Я предложил подумать, нельзя ли заменить данную команду другой. Быстро стало понятно, что для решения данной задачи лучше подходит команда «Переместиться в точку». Дети выполнили замену команд. Робот построил первую линию вдоль оси y.

Далее мы обсудили, как перемещаться вдоль оси x. К сожалению, опыта пятиклассников оказалось недостаточно, чтобы додуматься, что циклы могут быть вложенными. Вместе с ними мы вложили один цикл в другой, ввели ещё одну переменную, и робот начал выполнять построение. Задача была решена.

В результате робот построил небольшую декартову сетку с шагом один сантиметр. В конце занятия дети провели измерение шага, проверили, лежат ли точки отдельной линии сетки на одной прямой, и параллельность прямых.

Результат занятия следует признать удовлетворительным, цели были достигнуты, но циклы для пятиклассников следует признать сложной темой, что дети и подтвердили, согласившись, что занятие было непростым.

Аликов Сергей Александрович
учитель, руководитель «Точки роста»

Учащихся и педагогов приглашают опубликовать свою статью в сборнике «Среда интеллектуального роста». Это традиционное издание,  в котором печатаются исследовательские, социальные проекты, программы  и отчеты поисковой деятельности, продукты литературного поэтического творчества, конкурсные, реферативные  работы, сочинения, результаты совместных изысканий обучающихся и педагогов в различных областях науки, техники, искусства, хозяйственной деятельности.

Подробную информацию о сборнике, стоимости публикации, требованиях к оформлению материалов можно найти по ссылке.

МБОУ Иловлинская СОШ №1 информирует о проведении регионального "Турнира программистов" в 2021-2022 учебном году (далее - Турнир). Организация и проведение Турнира осуществляется детским технопарком "Кванториум "Волжский Политех" структурного подразделения государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения "Волжский политехнический техникум".

Сроки и формат проведения

Турнир проводится в период с 28.02.2022 по 07.03.2022 в дистанционном формате, с соблюдением требований к проведению мероприятий в условиях профилактики распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19).

Информация о Турнире размещается ДТ "Кванториум "Волжский Политех" на сайте: www.kvantoriumvlz.com и социальной сети Вконтакте https://vk.com/public195220786.

Кто может участвовать?

К участию в Турнире приглашаются обучающиеся общеобразовательных организаций, организаций дополнительного образования, увлекающиеся инженерным творчеством и исследовательской работой, обучающиеся инженерных классов, объединений технического творчества, по программам дополнительного образования на созданных новых местах дополнительного образования детей, детских технопарков "Кванториум" и Центров "Точка роста".

Возрастная категория участников Турнира:

от 10 до 13 лет,

от 14 до 17 лет.

В Турнире принимают участия индивидуальные и коллективные команды численностью до 2 человек.

Что будет на Тунире?

Турнир проводится по следующим номинациям:

Программирование на Scratch:

включает вопросы об особенностях выполнения команд и операторов в Scratch; построение и программирование продуктов, выполняющих определенные, заданные действия.

Программирование на Python:

включает в себя решение практико-ориентированных задач на базовое и продвинутое понимание языка.

Как принять участие в турнире?

Для участия в Турнире необходимо:

до 28.02.2022 подать заявку на участие в Турнире (приложение 3 Положения), пройдя регистрацию по ссылке https://forms.yandex.ru/cloud/61b86ce4240930227129e1f4/,

с 28.02.2022 по 07.03.2022 ознакомиться и выполнить задание по номинациям: "Программирование на Scratch", "Программирование на Python" на странице "Турнир программистов" на сайте: www.kvantoriumvlz.com,

до 07.03.2022 направить на е-mail: kvantroiumvlz@volpt.ru с темой письма "Турнир программистов" следующие файлы:

выполненную работу в виде архива;

согласие на обработку персональных данных (приложение 4 Положения).

Задания оцениваются экспертным советом в соответствии с требованиями (приложение 5 Положения).

Итоги Турнира подводятся в период с 07.03.2022 -  10.03.2022 и размещаются на сайте ДТ "Кванториум "Волжский Политех" www.kvantoriumvlz.com 11.03.2022.

Положение Турнира

Задачи на языке программирования Scratch

Задачи на языке программирования python

Уведомляем учеников и их родителей, что с 12 января 2022 года стартовала регистрация участников и экспертов Международного инженерного чемпионата «CASE-IN» – одного из проектов президентской платформы «Россия – страна возможностей». Основной сезон чемпионата продлится 5 месяцев и завершится финалом в Москве в конце мая 2022 года. Участникам предстоит решать задачи по теме «Индустрия 4.0».

Единая тема сезона охватит все инженерные кейсы и другие задания, которые разработают партнеры чемпионата – компании топливно-энергетического и минерально-сырьевого комплексов, атомной промышленности и смежных отраслей. 

«Индустрия 4.0» подразумевает всеохватывающее внедрение в нашу жизнь современных технологий, искусственного интеллекта, роботизацию и цифровизацию всех процессов, дополненную и виртуальную реальность. Принять участие в чемпионате могут школьники, студенты и молодые специалисты из любого региона России.

Чемпионат входит в платформу АНО "Россия – страна возможностей" и реализуется в соответствии с Планом мероприятий, направленных на популяризацию рабочих и инженерных профессий, утвержденным распоряжением Правительства Российской Федерации от 05.03.2015 №366-р, а также в рамках федерального проекта "Социальные лифты для каждого" национального проекта "Образование".

Целью Чемпионата является выявление и поддержка самых перспективных обучающихся школ, содействие в получении ими практических и профессиональных знаний, новых компетенций, популяризация инженерно-технического образования.

Школьная лига Чемпионата проходит по двум направлениям:

1. "Решение кейса" – для школьников 9-11 классов и предполагает решение участниками в командах от 3-х до 4-х человек инженерного кейса;

2. "Конкурс инженерных решений" – для школьников 3-10 классов и предполагает соревнование в создании рисунка (3-5 классы), технического макета (6-8 классы), технического устройства (9-11 классы).

Победители Школьной лиги награждаются сертификатами и дипломами, которые гарантируют получение дополнительных баллов при поступлении в 42 ведущих вуза России (список вузов и разбивка дополнительных баллов доступна по ссылке: https://case-in.ru/article/162/). Регистрация участников: https://lk.case-in.ru/registration/2022/case-in-SL Регистрация экспертов, гостей: https://lk.case-in.ru/registration/2022/case-in/expert-guest

Просим оказать содействие в осуществлении регистрации обучающихся от каждой общеобразовательной организации до 01.03.2022 в количестве не менее 3-х человек.

Кроме того возможна регистрация в период до 01.04.2022, но при этом сократится время на решение заданий. Сроки сдачи решения не сдвигаются вне зависимости от даты регистрации. Подробности графика регистрации и получения заданий по ссылке: https://case-in.ru/league/8/.

Организаторами Осеннего кубка чемпионата «CASE-IN» выступают Фонд «Надежная смена», Некоммерческое партнерство «Молодежный форум лидеров горного дела» и ООО «АстраЛогика».  Проект «CASE-IN» реализуется в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование». 

Пресс-релиз

Памятка "Мой ребенок выпускник" (Посмотреть)

В связи с участившимися случаями телефонного мошенничества, с целью информирования населения ГУ МВД по Волгоградской области направило рекомендации, соблюдение которых поможет Вам сохранить деньги и ценности. 

Рекомендации 

Мобилизационный людской резерв

Что такое мобилизационный людской резерв?

Мобилизационный людской резерв — это часть граждан, пребывающих в запасе, которые содержится в наиболее мобготовом состоянии. То есть это гражданские люди, добровольно заключившие договор с МО РФ. По его условиям они в мирное время участвуют в занятиях и сборах, а при мобилизации самостоятельно прибывают в свою воинскую часть.

В честь 310-летия со дня рождения великого ученого М.В. Ломоносова Академия Минпросвещения  России в декабре 2021года  проводит всероссийскую лабораторную работу «Универсалиум». Одной из площадок стала МБОУ Иловлинская СОШ №1- центр образования естественно-научной и технологической направленности «Точка роста». Заведующая физической лабораторией, Оганян М.Ю., 24 декабря 2021 г. на уроке физике 9 –х классов организовала проведение лабораторной работы «По следам открытий великого ученого».  Ребята, получив рабочие листы, обратили внимание, что это не просто опыт и вывод, а еще работа с информацией. Для проведения всероссийской лабораторной работы использовался лабораторный комплект по молекулярной физике и термодинамике в соответствии с ФГОС, цифровая лаборатория Releon. 

Через знакомство с работами Михаила Васильевича,  а так же через осознание в процессе группового обсуждения значимости достижений его открытий как части отечественной науки в историческом контексте учитель показывает ученикам и значимости деятельности соотечественника, реализуя тем самым воспитательные задачи лабораторной. Работая с информацией на рабочих листах у некоторых обучающихся возникали вопросы, так как высказывания ученого написаны не современным языком. Благодаря семенным ценностям, активному использованию средств Пушкинской карты, посещая музеи, большинство ребят смогли пояснить цитаты профессионального исследователя природы, М.Ю. Ломоносова.  В ходе выполнения опытов и наблюдений лабораторной работы, обучающиеся овладевают основами научного познания с учетом соблюдения правил безопасного труда. Через  проведение учебного исследования под руководством Марина Юрьевны ребята проводили опыты с изменением температуры монеты,  воды, металлического цилиндра, делали свои выводы и сравнивали их в выводами ученого. При последовательном выполнении работы оказалось не все рассуждения Михаила Васильевича точны. Ребята, обладая курсом физики за 7-9 класс, смогли аргументированно опровергнуть некоторые суждения ученого и правильно сформулировать истинные собственные гипотезы, суждения и выводы.

При возникновении технических трудностей учитель брал на себя функцию демонстрации опыта. Благодаря цифровой лаборатории  Releon, ребята наблюдали за изменением температуры воды в калориметре , в котором находился кипяток, а затем был погружен металлический цилиндр. График зависимости температуры от времени стремительно менялся и строить в своих тетрадях, задавая координаты уже никому не пришлось.

Цифровая лаборатория – реальное учебное оборудование с цифровыми датчиками, сигнал с которых поступает на компьютер и обрабатывается соответствующей программой. Использование цифровой лаборатории на уроке физики способствует формированию у обучающихся готовности к действиям для решения проблем, к самостоятельному поиску, к активной и продуктивной работе.

Посредством  активного участия школьников в подобных мероприятиях ребята закрепляют знания, а так же осуществляют подготовку к государственной итоговой аттестации.

Учитель физики и математики Оганян М.Ю.

В МБОУ Иловлинская СОШ №1 прошли уроки-демонстрации робототехники для 5 классов. Уроки прошли под заголовком «Робототехника и математическое образование». Целью занятий было показать детям связь между знаниями в математике и современным оборудованием и, таким образом, повысить интерес к изучаемому предмету.

В ходе занятий ученики познакомились с основными элементами робота Dobot Magician, поставленного в школу в рамках создания центра «Точка роста» федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование», получили возможность почувствовать себя на месте оператора, управляющего действиями робота.

Полученный в ходе проекта робот представляет собой четырёхосевой манипулятор промышленного качества. По сути  это роботизированная рука. Он имеет большой набор сменных насадок и связанных с ними возможностей. Так, данный робот может переносить небольшие предметы с места на место, использоваться для рисования простых фигур на бумаге, выступать в качестве 3d принтера, оператора web-камеры и лазера.

Робот классифицируется как промышленный, так как представляет собой уменьшенную копию многоосевых роботов-манипуляторов, применяемых при сборке автомобилей и в других отраслях промышленности.

В рамках занятий работа велась с насадкой типа «присоска». Данная насадка в комплекте с воздушной помпой, откачивающей воздух, позволяет выполнять перенос небольших предметов с плоскими гранями с места на место.

Сборка робота-манипулятора и подготовка его к работе проходила на демонстрационном столе в присутствии детей. В ходе сборки дети интересовались элементами. Особенно их заинтересовала воздушная помпа, так как данный элемент не похож на насос в обычном понимании. В данных занятиях использовался простейший механизм управления – с помощью джойстика. При таком механизме к роботу подключается беспроводной Bluetooth-модуль, и все сигналы поступают по беспроводной технологии передачи данных. В качестве предметов для переноса с места на место использовался математический набор кубиков для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

После сборки и демонстрации основных возможностей насадки типа «присоска» детям, проявлявшим на уроке активность, было предложено выполнить простейшие действия – перенести кубик с место на место с помощью робота. С данным заданием справились далеко не все. Сложность работы заключалась в том, что управление с помощью джойстика очень чувствительно. Быстрые движения робота-манипулятора не позволяли правильно захватить и фиксировать кубик на «присоске». Тем не менее, некоторым удалось разобраться с управлением и выполнить задание.

В конце занятия, после подведения итогов на учителя посыпались вопросы. Главные вопросы, которые задавали дети – «Как записаться на кружок робототехники?», «Когда нам покажут другие насадки и возможности робота?». Основная задача занятий была достигнута – детей заинтересовал и сам робот-манипулятор и способы управления роботом.

24 ноября в нашей школе прошли уроки в рамках проекта "Успех каждого ребенка". Один из уроков в рамках работы кружка по экологическому мониторингу.

Второй в рамках работы кружка по правилам дорожного движения.

В развитии ребенка с ограниченными возможностями немаловажную роль играют факторы среды, углубляющие или компенсирующие первичные дефекты развития. К числу социальных факторов отклонений развития у детей относится уровень толерантности, терпимости к нестандартным детям. Эффективность реабилитационной работы зависит от отношения специалистов и рядовых членов общества к тому, что дети с ограниченными возможностями тоже имеют способности и равные права со здоровыми. В последнее время проблема толерантности стала широко освещаться в средствах массовой информации, на государственном и международном уровне. Именно толерантность должна стать сегодня тем сильнейшим регулятором жизни людей, который направляет государственное устройство, социальные структуры и индивидуальные стратегии поведения и существования по пути гуманизации и социально-культурного равновесия. В «Декларации принципов толерантности», принятой ООН в 1995 г. подчеркивается, что одним из наиболее эффективных путей достижения согласия является воспитание толерантной личности.  

Толерантность определяется как «уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести, убеждений. Толерантность — это гармония в многообразии….». Толерантность — это не уступка, снисхождение или потворство. Толерантность — это, прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности. Толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства»

Формирование в образовательном учреждении толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья.

В нашей стране достаточно широко развита сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений, предназначенных для обучения различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Однако в настоящее время в Концепции модернизации российского образования отмечается, что "дети с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) должны обеспечиваться медико-социальным сопровождением и специальными условиями для обучения в общеобразовательной школе по месту жительства".

Право ребенка с ОВЗ на получение образования может быть реализовано путем организации интегрированного обучения их с нормально развивающимися сверстниками.

В связи с этим, одной из центральных задач в развитии образовательного  учреждения по отношению к детям с особыми потребностями является формирование у педагогов, специалистов, родителей   толерантности.

Процесс формирования толерантного отношения участников образовательного процесса к детям с особыми нуждами осуществляется с одной стороны руководителем образовательного учреждения  а с другой - специалистами и педагогами.

Усилия администрации и педагогического коллектива школы, осуществляющего интегрированное обучение, направлены на преодоление отрицательных социальных установок и стереотипов по отношению к детям с ОВЗ.

Важное место в реализации работы по формированию толерантного отношения к лицам, имеющим нарушения в развитии, отводится в первую очередь специалистам психологической службы, которые работают в тесном взаимодействии с педагогами школы и логопедами.

Основной целью совместной деятельности является выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей с ОВЗ и их индивидуальными возможностями, создание условий для социально-психологической адаптации, включая дальнейшее профессиональное самоопределение обучающихся.

Условием реализации потенциальных возможностей детей является создание для каждого учащегося благоприятной социально-психологической обстановки доверия и доброжелательности, снятие страха и неприятия учебной ситуации, организация сотрудничества и обеспечение свободы выбора сферы деятельности для социализированных форм самопроявления.